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当以不同载体设计高职机械类专业项目课程

发布时间:2021-09-09 22:19:16 阅读: 来源:端子机厂家

以不同载体设计高职机械类专业项目课程

高职实践教学环节是实现人才培养目标的重要组成部分,要改革人才培养模式,增强学生就业能力,深化多样化的人才培养模式改革,继续推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式改革。随着社会对技能型人才的需求日益迫切,传统的学科体制下的高职教学模式已经跟不上社会对技能型人才的需求,必须进行改革创新。强化实践教学环节,改善校内外实训、实习的实践教学体系,强调通过实践导向的教学设计和学生自主学习过程,采用开放式的教学方法、多样件的教学于段来培养人才,成为高职教育全面推进教学改革的重要主题。

目前高职教育强调学生的能力培养和素质教育,以工作过程为导向的项目教学重点关注学生的职业能力培养,强化学生的职业岗位意识,符合高职教育的改革方向,在课程设置、教学内容、教学方法等方而都进行了改革与创新。通过具体的项目实施,培养学生对工作过程进行独立计划、实施以及评价的能力,尤其在专业课程的教学中,根据当前的职业岗位将跨专业的教学内容进行整合,完成项目任务的设计,从而锻炼学生的综合职业能力。项目教学目前在许多高职教学中得到推广应用,但存在各项日之间相互独立,缺乏联系,导致在能力培养过程中难以实现能力递进的问题。本文试图以综合件大项目为载体,将其逐级分解为若干了项目、项目单元,组成一个多级的项目课程实施载体,构建完整的项目课程体系。

1 项目课程设计原则

项目教学法是以培养学生综合能力为目标,是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法与传统教学的区别主要表现为三个“转变”,即:由以教师为中心转变为以学生为中心;以课本为中心转变为以项目为中心;以课堂讲解为中心转变为以实践操作为中心。通常的项目教学法中,各项目的内容组织是相互独立的,不一定具有连贯件,对学生的综合能力培养缺乏综合件的训练效果,但学生的能力培养是个循序渐进的过程,从基本职业能力到专业能力,最后是综合能力和拓展能力的培养,整个过是个边递进边巩固的过程。因此,在项目课程的设最小值为1S计时,选择合适的项目载体至关重要。在项目教学中,一个大项目按工作过程分解为若干小项目,课程教学围绕小项目展开,形成任务驱动的项目教学。

小项目指围绕着局部工作任务所设计的项目,其功能是使学生掌搌该专业的基本知识与技能,并发展单项职业能力;综合项目或大项目是指围绕着完整工作过程所设计的项目,其功能是培养学生综合职业能力,并提升专业知识与技能。

以综合件大项目为载体的综合实训强调工作过程的完整件。通过综合实训项目将一组相互关联的单项实践融入具有完整工作过程的典型工作任务中,使学中国20多家碳纤维生产企业生通过综合件实训项目的训练,形成职业领域应具备的综合职业能力,包括专业能力、方法能力和社会能力及职业素质的养成,同时也为今后职业生涯中可能的职业迁移打下基础。

项目课程的设计必须以工作过程为导向,以完成岗位工作任务和岗位群所需要的知识和技能作为课程内容,以能力培养为目标。项目课程形式上表现为项目或产品,内容为工作任务,目标是职业能力。对于具体的一门课程可选抒一个完整的项目,尽可能涵盖该门课程需要学习的所有工作任务;根据工作任务界线,把这个项目划分成若干小项目,学生按照工作顺序逐步完成各小项目,最终完成整个项目,同时在小项目划分时要注意其工作过程的相对完整性。

2典型工作任务分析

在确定了项目载体后,要对项目与相应的实践环节进行工作任务分析,构建一套完整的实践教学体系。工作任务分析是对某一职业或职业群中需要完成的任务进行分解的过程,目的在于掌握其具体的工作内容,以及完成该任务需要的职业能力。

典型工作任务是用完整的代表性职业行为和反映本质的工作关系描述的职业工作。工作过程导向课程的开发过程是:成立工作分析小组;获取典型工作任务;归纳整合典型工作任务;确定学习领域;为学习领域设计学习情境。

以机械类专业为例,其典型工作岗位包括机械产品设计、数控编程与加工、机械加工工艺设计、模具设计与制造、机械产品质量检验等,这些岗位均需要具备相应的职业能力,如机械绘冈能力、三维造型能力、机械加工能力等等。以部分岗位为例进行工作任务分析,如表l所示。

3 项目设计

计算机辅助设计与制造是典型的机械类专业,为机械产品设计、机械制造等领域培养高技能人才。在能力结构上必须具备以下三方面

的能力:

1)专业基本能力:机械识图、机械绘图、机床操作能力;

2)专业核心能力:CAD/CAM软什应用能力、产品造型与辅助设计能力、机械加工工艺编制能力、数控编程与数控操作能力;

3)岗位综合能力:复杂产品造型能力、产品逆向设计能力、模具辅助设计与制造能力。

3.1项目课程设置

高等职业教育是通过职业技术领域岗位群构建课程体系,将理论、实践、素质教育相互融合,依据岗位典型工作任务确定知识、能力、素质培养目标。根据职业能力培养目标,以典型的单项或单元能力培养设置项目课程。表2为根据岗位职业能力设置的主要项目课程。

3.2项目载体

为完成各项能力的培养,选抒具有中等复杂程度的机械设备为项目载体,构建项目化实践教学体系,图1为不同复杂程度的载体进行项目实施的能力递进过程。

在具体的教学实施过程中,小项目作为单项实践环节,培养学生的基本职业能力;通过较复杂的项目载体,逐步提升专业核心能力;最后通过综合性的大项目,完成职业岗位所需的综合职业能力的培养。

4 结束语

利用不同载体设计项目课程,可使各阶段的职业能力培养较好地融入一个综合性项目中,便于项目的实施。无论是小项目或大项目,项目设计时都是一个完整的工作过包括铜陵有色(省内第1制造业企业)、精达团体(国内最大电磁线生产商)、全威科技(省第1大民企)、晶赛电子(全球最大谐振器外壳生产商)等1批国内行业龙头程,各项目之间存在相互关联,大项目由各小项目组合而成,从而使各实践环节具有连贯性,实现到目前为止能力递进。

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